Развитие творческих способностей у детей

Творчество - интегральная деятельность личности, необходимая каждому современному человеку и человеку будущего. И начинать его формирование можно и нужно в дошкольный период.

Что мы понимаем под художественным творчеством детей дошкольного возраста? Когда говорят о феномене творчества, то имеют в виду создание нового, общественно значимого продукта. Разумеется, в таком понимании творчество недоступно детям дошкольного возраста. Анализ положений о детском творчестве известных отечественных учёных Г. В. Лабунской, В.С. Кузина, И.Я. Лернера, П.И. Пидкасистого, Я.А. Пономарёва, Н.П. Сакулиной, Б.М. Теплова, Е.А. Флёриной, В.Н. Шацкой и многолетнее исследование проблем детского художественного творчества позволили сформулировать такое рабочее определение детского творчества: это создание ребёнком субъективно (значимого для него, прежде всего) нового продукта (рисунка, лепки, рассказа, сказки, песенки, игры, придуманной ребёнком) и объективно значимого для общества эффекта получаемого в виде психического развития ребёнка в процессе творческой деятельности, и результата - придумывание к известному новых, ранее не используемых деталей, по-новому характеризующих создаваемый образ, придумывание своего начала, конца, новых действий, характеристик героев и т.п., применение усвоенных ранее способов изображения или средств выразительности в новой ситуации для изображения предметов знакомой формы - на основе усвоения формообразующего движения, обобщенных способов, образов героев сказок, проявление ребёнком инициативы во всём, придумывание разных вариантов изображения, ситуаций и т.п.

Под творчеством мы понимаем и сам процесс создания образов, например, в рисовании и т.п., поиски в процессе деятельности способов, путей решения задачи (изобразительно- музыкальной, игровой и других) на основе ранее усвоенных общих способов той или иной деятельности.

Из предлагаемого понимания детского художественного творчества становится очевидным, что для его развития детям необходимо получить разнообразные впечатления об окружающей жизни, природе, познакомиться с произведениями изобразительного искусства, приобрести определённые знания о предметах и явлениях, овладеть навыками и умениями, освоить способы деятельности.

 

Свободный западный мир переживает кризис развития творчества у детей. Статистика детской психологии представляет нам страшные факты – малолетняя преступность, наркомания, зависимость от компьютерных игр, факты многочисленных детских самоубийств, заниженная самооценка, отчужденность от «взрослого мира», появление различных субкультур и сект, в которых дети чувствуют себя лучше, чем дома. И этот список можно продолжать бесконечно.

Итак, чтобы воспитать в ребенке творчество, основанное на сотрудничестве и отзывчивости, нужно не подавлять его волю, а развивать ее. Главное послание, которое родитель может дать ребенку – это то, что этот мир не страшный, и здесь он может проявлять себя творчески, взаимодействовать с этим миром, быть отзывчивым к нему, сохраняя уверенность в себе и собственное достоинство.
Тогда как, прежнее послание было направлено только на то, чтобы привить детям послушание при помощи давления, страха и чувства вины. Чтобы подчинить ребенка своей воли, главное послание взрослых было то, что ребенок хороший, только тогда, когда делает как нравится родителям. Его поощряли только за то, что он улыбается или получает хорошие отметки в школе, тогда как на его истинные чувства не обращалось никакого внимания. В результате ребенок терял ощущения себя, и выбирал безопасный способ поведения, чтобы не быть отверженным значимыми для него взрослыми. Это касается не только замкнутых детей, но и детей гиперактивных, и назойливых детей. Каждый ребенок отбирает для себя из внешнего мира все то, что будет подкреплять родительское послание. Поэтому родителям очень важно научится помогать ребенку разбираться в своих чувствах, мотивах и поведении, а не подавлять их.
В этом состоит суть метода развития творчества у ребенка – это помочь сформировать ощущение себя как полноценной части этого общества, сохранив при этом свою индивидуальность. Для этого использовать различные методы, направленные на познание ребенком самого себя и на возможности свободы выбора им своего жизненного пути. Данный реферат будет направлен именно на познание таких методов, изучения причинно-следственной связи различных вариантов возможного поведения у детей, описания этих методов в связи с Божественной природы каждой личности – а именно как это связано с конечной целью всего воспитания, каким образом каждый приходит в этот мир и уходит из него.

 

 

Фантазия и воображение человека

 

Современный регламент наложил на слово «фантазия» слишком много запретов и догм. Но, как говориться, «мечтать не вредно», а фантазировать и воображать тем более. Тем не менее, большинство людей понимают слово «фантазия» как нечто эфемерное, несуществующее. Освоив данный материал некоторые из них скажут «это твоя фантазия и выдумка» и успокоятся. Если бы это было так 


Первое, что следует понять - вся физическая реальность земли есть коллективная фантазия. Да, именно фантазия. Не больше и не меньше. Фантазию можно сравнить с выбором всех людей. С другой стороны, доверившись левому полушарию мозга фантазия большинства людей оказалось, мягко говоря, взаперти. Поэтому мир стал скучным, линейным, наполненным штампами и однообразием.

Подробнее...

Голограмма, как лик Вселенной

Голография – одно из замечательных достижений современной науки и техники. Голограммы обладают уникальным свойством – восстанавливать полноценное объемное изображение реальных предметов.
 
Название происходит от греческих слов holos – полный и grapho – пишу, что означает полную запись изображения.
 
 
Голография,представляющая собой фотографический процесс в широком смысле этого слова, принципиально отличается от обычной фотографии тем, что в светочувствительном материале происходит регистрация не только интенсивности, но и фазы световых волн, рассеянных объектом и несущих полную информацию о его трехмерной структуре. Подробнее...

Американские ученые создали экстремально легкий металл

Группа ученых из Калифорнийского технологического университета под руководством Тобиаса Шедлера совершила новое открытие в области создания сверхпрочных и легких материалов.
 
Ранее все существующие сверхлегкие материалы подобные металлической пене и кремниевым аэрогелям отличались особой хрупкостью. Ученые лаборатории HRL в городе Малибу создали металл с особой упорядоченной структурой, который не только на 25% легче воздуха, но при этом очень прочный.
Упорядоченная структура делает металл похожим на губку, которая при сжатии восстанавливает форму.
 
На данный момент существует несколько модификаций нового материала, обладающих разными свойствами. На основании дальнейших исследований полученного сверхлегкого металла было установлено, что при увеличении толщины структурных трубочек снижается устойчивость материала к восстановлению формы после сжатия. Увеличив толщину трубочек, ученые получили сверхлегкий и прочный металл, обладающий характерными свойствами металла, но при этом лишенный главного недостатка фосфор-никелевого сплава – хрупкости.

 

По словам руководителя группы Тобиаса Шедлера идея создания сверхлегкого и сверхпрочного материала родилась при взгляде на Эйфелеву башню во Франции и мост Золотые ворота в США. Обе эти конструкции очень легкие, но при этом очень прочные относительно своего размера. Архитекторы добились этого благодаря особой конструкции объектов. Именно этот эффект группа Шедлера использовала в своей работе при создании металлической губки. Ученые надеются, что их изобретение поможет вывести изучение свойств металла на новый уровень, а также позволит применять новый материал на практике.